Szczegóły obiektu: Dydaktyka historii – wyzwania, dylematy, szanse

Opis

• PLMET:
  
  http://confluence.man.poznan.pl/community/display/FBCMETGUIDE
• Tytuł:
  
  
  Dydaktyka historii – wyzwania, dylematy, szanse
• Tytuł odmienny:
  
  
  History didactics – challenges, dilemmas, opportunitie
• Twórca:
  
  
  Stinia, Maria
  
• Abstrakt:
  
  
  In contemporary history didactics in Poland, the dominant paradigms are: 1) the objectivist one, which has a strong influence on the educational model commonly used during lessons (objectives, content, course of the lesson, its structure and teaching components) and 2) the instructional one, connected with didactic measurement and operationalization of goals, i.e., is aimed at acquiring the desired behaviour of students and measurability of effects and results. In current paradigms, it is difficult to provide multiperspectivity and to show the controversies that enforce it. The traditional narrative form dominates. Successive curriculum reforms focus more and more on the content of teaching, and increasing their volume limits the acquisition of historical skills, they remain unchanged despite the increase in knowledge. A problem arises whether the goal in itself is historical knowledge, or the students’ ability to harness it in the future.
   ;
  
  
  We współczesnej dydaktyce historii w Polsce dominują paradygmaty: obiektywistyczny, który wywiera silny wpływ na model edukacyjny powszechnie stosowany na lekcjach (cele, treści, przebieg lekcji, jej strukturę i ogniwa nauczania), oraz instrukcyjny, związany z pomiarem dydaktycznym i operacjonalizacją celów, czyli wywoływaniem pożądanych zachowań uczniów i skierowany na mierzalność efektów oraz wynik. W obecnych paradygmatach trudno jest zapewnić wieloperspektywiczność oraz pokazywanie kontrowersji, które są z nią związane. Dominuje tradycyjna forma narracji. Kolejne reformy programowe coraz silniej koncentrują się na treściach nauczania, a zwiększanie ich ilości ogranicza nabywanie umiejętności historycznych, choć w teorii pozostają one niezmienne pomimo przyrostu wiadomości. Pojawia się problem, czy celem samym w sobie jest wiedza historyczna, czy umiejętność wykorzystywania jej przez ucznia w przyszłości.
• Miejsce wydania:
  
  
  Wrocław
• Wydawca:
  
  
  Uniwersytet Wrocławski Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych Instytut Historyczny
• Data wydania:
  
  2021
• Typ zasobu:
  
  
  text
   ;
  
  
  tekst
• Szczegółowy typ zasobu:
  
  
  article
   ;
  
  
  artykuł
• Identyfikator:
  
  oai:repozytorium.uni.wroc.pl:134091  ; https://doi.org/10.34616/eks.2021.2.1.9.20
• Język:
  
  pol
• Język streszczenia:
  
  pol
   ;
  eng
• Tytuł źródłowy:
  
  
  Edukacja Kultura Społeczeństwo
• Typ zasobu źródłowego:
  
  
  Czasopismo
• Powiązany identyfikator:
  
  e-ISSN: 2956-4654
• Typ identyfikatora:
  
  e-ISSN
• Tom/Rocznik:
  
  2
• Pierwsza strona:
  
  9
• Ostatnia strona:
  
  20
• Prawa dostępu:
  
  
  Attribution, NoDerivatives
   ;
  
  
  Uznanie autorstwa, Bez utworów zależnych
• Licencja:
  
  
  Creative Commons - Attribution, NoDerivatives (CC BY-ND 4.0)
   ; https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.en  ;
  
  
  Creative Commons - Uznanie autorstwa, Bez utworów zależnych (CC BY-ND 4.0)
   ; https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.pl
• Właściciel praw:
  
  Copyright by Maria Stinia
   ;
  Copyright by Uniwersytet Wrocławski Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych Instytut Historyczny
• Autor opisu:
  
  MZ

Obiekt znajduje się w kolekcjach:

Informacje dodatkowe

• Data utworzenia: 2022-07-17
• Data ostatniej modyfikacji: 2025-05-26
• Liczba wyświetleń treści obiektu: 410
• Możesz również pobrać opis tego obiektu w formatach:
  RDF
   ;
  OAI-PMH
• Pobierz manifest IIIF:
  https://www.repozytorium.uni.wroc.pl/iiif-manifest/manifest/134091/PDF.json